小學教育，除了教授基本學科知識外，亦已十分重視學生綜合應用的學習。校本課程上，多悉心設計跨學科學習活動或跨課程閱讀。學校深明學生於不同學習領域學習後，如能作出延伸閱讀或連繫應用學習，可有效提升學生的閱讀量與學習能力。學校為安排跨學科學習，會以一主題或生活問題為主軸，讓孩童有機地連繫不同學習領域的知識，以任務為本或主題探究等形式進行學習，另外，跨學科學習或閱讀，已不局限於既有課程上的限制，可令孩子在學習的過程上靈活化和多樣化，從而讓學童可把學科知識融入生活中，提高學生的學習興趣，培養學生探究精神和共通能力。

教育局近年在更新的中、小學課程指引中，重點提倡跨課程閱讀，推動學生廣泛閱讀不同主題和體裁的文本，以拓闊學生的知識基礎，並提升閱讀技巧，而閱讀將有助他們連繫其他學科的學習，包括價值觀教育。透過跨課程閱讀，促進學生從閱讀中學習，積極培養學生良好的閱讀習慣，進而提升學生多元化閱讀質量。教育局亦積極推行STEAM教育，「即跨學科的教育，當中包含科學、科技、工程、藝術和數學五個學習領域，以培養學生的跨學科思維、解決問題的能力，以及不同學習領域的綜合理解能力，培養學生的綜合素養。」

學校於跨學科活動的設計上，亦以多元化的互動策略，以解決問題為本，讓學童多動手實作，從而提升學習興趣與能力。當中積極推展STEAM跨科學習，以不同學習領域的聯繫，讓學生透過探索和解決生活問題，豐富學生學習新知識的機會與學習經歷。隨著資訊科技的急速發展，學校亦按著不同主題的需要，於STEAM跨學科教學上，引進了不同科技的應用(如3D打印技術、無人機的體驗)，以豐富學生的學習經歷，有助學生於跨科學習或主題學習上應用有效的探究技巧，對周遭的事物求證求真，鞏固所學。

在小學的跨科學習上，透過探究學習形式，讓低小學生進行STEAM學習，學習上先以認識傳統玩意，於不同類型的玩意遊戲中，讓學生體驗遊戲的設計，之後教授學生動手創作富科學原理的小玩意，教授學童運用簡單數學與科學知識，寓玩樂於學習中，學生多能發揮創意，亦會與同儕分享設計，發表個人意見，促進學生有效學習。

針對小學STEAM的跨科學習，要讓知識「活」起來，引發學生潛能 – 例如以「運動與健康」這個生活主題，讓學生發現，善用課堂所學，協助探索自己的身體奧秘，培養學生明白到學習上須多懂得主動發問、動手解難、與人協作，喜於探究等，發展不同共通能力。

這STEAM跨科學習上，以四至六年級進行，由各科老師合力策劃，學習旅程由常識科開始，老師先為學生打好知識基礎，認識運動與健康的科學原理。體育課化身為實驗場，學生不再只是跑跳，而是成為自己身體的「研究員」，親手記錄心率等第一手數據。這些寶貴數據，在數學課上成了活教材。學生學習將數字整理成圖表，從中分析規律，作出有根據的推論。而電腦科則為探究增添科技元素。學生學習運用編程，將複雜的健康資訊製作成實用的運動小程式。之後，視藝科讓學生學到的知識，轉化為生動的視覺形象，設計出代表正能量的「健康角色」與其對手「肥胖怪獸」，最後，放入電腦科設計的運動小程式內，讓抽象概念變得深刻又好玩。