記者200%肯定處於躁動青春期的中學生，初遇伍嘉瑩（Winnie）會激死，但相處過後又會笑死。她是一位輔導員，也是發展性轉化戲劇治療師（實習），不時走進校園教授工作坊。
她應對不按牌理，總是殺人一個措手不及。「大部分來上課的學生都是不情不願，他們根本對戲劇無興趣。曾有女學生第一節課就不耐煩地說『好無聊，Miss你好廢囉』。」
Winnie沒被激怒，反之她表現興奮，邊拍手邊對女生說：「多謝妳讚我無聊，我好開心！」女生一時間不懂反應，回過神後說：「妳係咪白癡㗎？」這回她更hyper地回應：「非常好，快點繼續讚我！」她的出其不意令學生笑到腹肌結實。
「他們罵我，是不滿被迫參加，同時也在測試我的底線。」她與學生的相處之道在於放下身段「接納」。「我會接受所有他們說的話，然後playful地應對，不批判對錯。」學生不喜歡這個課外活動，她會問「如果要鬧，你如何鬧？」引導他們表達自己。
放下批判心
成年人很多時會用現實世界的常理評定小朋友行為，他們總是被喝止。「有一次親子活動，我讓小朋友自行從一卷皺紋膠紙撕下膠紙，寫上名字貼在身上。有些小朋友好興奮拉了長長一條，然後媽媽就會說『停啦，拉那麼長幹嗎』，為什麼拉長膠紙一定不好？」給予孩子自由做些無傷大雅的事，不阻止不否定不責怪，又有多少家長願意？
發展性轉化（Developmental Transformat-ions，簡稱 DvT）是耶魯大學臨牀心理學教授David Read Johnson所創立的戲劇治療模式，過程中會轉換劇情、場景、意象。她補充：「最終目標是令他們在自由安全的空間內『玩』，探索自己的身體以及情感。我們相信所有事物都是流動，人生一定有痛苦，我們不能改變現況，但可以提高適應能力，彈性地面對。人生可以有其他選擇。」
她的戲劇小組沒課程框架，沒劇本，沒教材。「情緒與人生都不是一個模呀，我們主張go with the flow。學生說累，那我們就一起攤在地上，我會請他們想像一下怎樣睡最舒服，睡在屋頂上嗎？藍天白雲下嗎？訓練他們的想像力。我們原則上不用道具，但為了令大家容易適應，有時會利用尋常物件幫助練習。」一樽水，一把傘，形狀像什麼，大家可以天馬行空。「利用一點點即興劇場的元素，鼓勵他們想像，一開始他們總是說『好難，想不到』，熱身後他們會有很多意念，玩到停不下來。」
學校求速成
學校對於課外活動總是要求多多，最好達到三大目標，五項提升。「有中學希望我用六節課教識一班中二、中三學生有同理心。」記者心裏立時浮現w、h、a、t四個字母。「其中一節還有一位教育局官員要來看，他說『我覺得妳只是跟他們玩，教不到他們有同理心的』。我當時有點怒氣，但仍笑着清晰表達『成人都不可能短時間學懂同理心。我根本對他們一無所知，他們的背景有多複雜，我不清楚，當他們都不被理解，我又如何要求他們有同理心？』」
過程中她着重照顧學生情緒，遠多於有沒有「成品」。「最後能否排到一齣劇，我不在乎。課堂中途如果學生有情緒問題，難道還要繼續排練？」她就曾遇上學生上課時悶悶不樂，細問才知她們有位好朋友將要移民。Winnie提議她們給朋友寫封信表達感受。「我飾演一隻送紙的信鴿，希望從中與她們互動，她們不夠紙會懂得叫我，又會拍拍我的頭致謝。」令她感動的，是到了最後一節課，她們寫了長長的一封信給她。「你問我有沒有教到她們演戲，沒有；有沒有教到她們有同理心？我不知道。可是讓她們感受到被接納，這很重要。」
堅持幫人，她笑指要不斷自我說服真的「幫到人」。「情緒教育無法量度成效，所做的未必即時有效，但那刻令對方覺得有人關心，曾被無條件接受，對他是一種能量。這份能量我不知道能陪他走多遠。我做十件事，有一件事幫到人都好，可能幫到他一世啊，唯有這樣相信。」
伍嘉瑩（Winnie），香港大學輔導系碩士畢業生，跟隨美國註冊戲劇治療師Warren (Randy) McCommons學習發展性轉化戲劇治療，並成為實習戲劇治療師。曾於過百間本地中小學、大專以及社區中心帶領戲劇／劇場小組和工作坊。