不選修歷史科的理由有三：悶、多嘢背、無前途。
當過萬人對生物、化學、物理的王牌組合趨之若鶩，再配一科經濟或企會財奪取好成績，偏偏每年都有些「偏離正軌」的「歷史人」，苦守每年約五千名考生的關口。
今年文憑試一波三折，被時代選中的歷史科考生，萬萬想不到再次捲入風波，得到前所未有的關注。我們邀來三個歷史學生，在海濱展開一場小組討論。三人素未謀面，卻因着「歷史人」的身份，「自動波」聊個不停，言談間隱隱然透着一種獨有的驕傲。談到當今的考試制度，他們咬牙握拳，流露不忿。不忿，是因為還有對人文關懷和自由思想的追求。
若有人問：「年輕人，究竟有什麼動力，驅使你們讀歷史？」
他們或會回你一句：「是愛，也是責任。」
Clive（中）：中六歷史學生，應屆文憑試考生，希望入讀香港中文大學歷史系。
Cherry（右）：中六歷史學生，應屆文憑試考生，希望入讀香港理工大學設計系。
記者：讀歷史科，利多於弊？
Cherry：坦白告訴你們，當初我對世事不聞不問，純粹是因為高分而修讀歷史，但它令我認識到二戰、納粹黨和共產主義等。很多人誤會歷史科等於背誦，但其實不會食晒成本書，反而要訓練獨立思考。一個像我這樣冷感的人，也多讀了《1984》和關於文革的書。
西西：我很享受聽故事和瘋狂討論，歷史最吸引的地方是，以宏觀的角度看世界，借古鑒今。身邊較關心時事的同學，很多都讀中西史，因為回看歷史，你會很清楚下一步會發生的事，所以更想改變現狀。歷史教我們汲取教訓，不能因為有負面因素，就收起這段歷史，我們應該正視瘡疤。
Clive：人類總要重複同樣的錯誤……歷史很切身，訓練批判思考，同時訓練大家學習接納意見。只要有論據支持，不同立場都應該全面分析，幫我們面對現在的困局。
Cherry：歷史科讓我們認識世界，無奈的是，要配合考試的遊戲規則。試過課堂提問，問引致大饑荒的運動，我寫上「打麻雀運動」，突顯大躍進的荒謬（按：一九五八年二月，毛澤東將麻雀定為破壞農業的四害之一，總動全民圍剿麻雀，一年內至少捕殺十九億隻，造成嚴重生態失衡）。但老師說筆記外的就是野史，變相不鼓勵我吸收額外知識。
Clive：假如課本外的就是野史，「六四」是否很快會變成野史？有利有弊，卻只能答弊，豈不是片面的歷史？但去到「一試定生死」的關頭，你不會反駁，很自然會為了得分而自我噤聲。一早知道歷史科考試，考的是他們安排好的歷史，只是沒想過事件會這樣發生。本來花了很多心機，寫到手斷，是志在必得的八分，也是最有信心的一科。撤題對本應拿到高分的同學非常不公平。
西西：即是對你不公平嗎？（大笑）
Clive：不是，是對所有學生都不公平！我不停在想：考完就立刻要求取消，程序公義何在？撤題後，怎樣評核分數？這一年已經很沉重，試題風波無疑是雪上加霜，弄到我連現在考完試都笑不出。
Cherry：我也給嚇了一下，第二天就要考另一科，正常考生本來就不想對答案，怕影響心情，連累下一份卷。這次歷史科考題，明明題型一直都是這樣，問題也強調「並就你所知」……我們又不是在考閱讀理解，考生本來就要整理自己的觀點。
西西：作為下屆考生，可以預見，明年試題會出得更謹慎，我們學習的知識可能會更狹窄，聽說有人還因此退修歷史。本來的制度已把我們操練成得分機器，現在答題時還要考慮政治因素，有點可笑。老師昨天也說，取消了校內試關於中國的題目。
Clive：所以我會支持司法覆核，重點不在於題目，而在於程序公義和變相審查。任意DQ（取消）的先例一開，對香港教育制度只會「弊大於利」。
記者：中學畢業，以後還會繼續讀歷史嗎？
Cherry：我考慮過，只是擔心前途，比較想讀設計。不過我不會考完就割席，反而慶幸誤打誤撞讀到歷史，特別是在這時代讀歷史。人不再被蒙在鼓裏，能看到別的東西，已經很好。現在像文革重演，我會以史為鑒，懷着耐心堅持到將來。日後也想創作和考卷有關的時事漫畫，有傳承的感覺。
Clive：對，傳承很重要。這刻我的目標是做個歷史老師，透過教育影響社會。聽起來很瘋狂，但這是真心的（笑）。這事提醒我，思想會受到操控，假如沒有人記錄今天的事，下一代遺忘前事，未來就只會剩下「一言堂」。歷史告訴大家不能屈服，要長時間付出，才能見證時代變遷，見證政權和生命的起落。
西西：透過媒體記錄社會，也算是記錄歷史吧？我自小想讀傳理，讀歷史科後更珍惜表達自由。下學年的課堂和考試，我仍很擔心，但同時會好好珍惜讀書的日子，也很慶幸自己是個「歷史人」。
歷年文憑試歷史科報考人數
2020年：5,214（9.9%）
2019年：5,440（9.7%）
2018年：5,889（10.0%）
2017年：5,725（9.3%）
2016年：6,327（9.3%）
2015年：6,406（8.6%）
2014年：6,804（8.5%）
2013年：7,183（8.7%）
2012年：6,944（9.7%）
撤題之後，考評局將通過兩種方法估算考生可能取得的分數：
① 基於考生在同題另外兩個分題的表現進行估算，以評核同一歷史課題的知識。
② 基於考生在同卷其他題目的（c）分題的表現進行估算，以評核相同的分析能力。
最終在兩種估算方法的結果中，選取較高的分數為考生於該分題的最終得分。過往試題小冊子，被取消的題目均有註明供未來考生參考，今次將會刪除。