一直以來，香港社會各界與學校、家長都積極運用各種資源和推行不同的措施協助學生在愉快的環境中學習和成長，希望提升學生的幸福感。但每當談到學生成長時，很多人第一時間只會想到他們知識或技能上的增長，往往忽略了他們的情緒和心理健康的成長。
成長中的兒童除了家庭生活，學校生活就是他們獲得書本知識、學習與人相處、獲取生活經驗、建立和奠定正確價值觀及人生態度的重要場地，學校的人和事往往都對他們的成長有着深遠的影響，當中他們必然會遇到不同的困難和需要，如：學業的成功與失敗或是朋輩社交等問題，根據馬斯洛(Maslow)(成明，2003)的需求階梯指出「人有不同的需求，當達到了基本需要後，才會產生高一層次的需求，依次是安全需求、群屬與愛需求、自尊需求和自我實現需求。」換言之，若學生的前三項需求得不到滿足，他們的學習動機便會受到影響，除了阻礙智能發展，還會影響心智發展。這樣，又怎能提升學生的幸福感呢！
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增加學生主導的空間
要滿足成長中兒童的需求，我們先認清每個學生都是獨立的個體，均需要機會做自己喜歡的事情，作為教師，我們可以做的就是製造合適及良好的外在條件，搭建關愛和包容的平台讓他們對自己的能力、興趣有進一步的認識，幫助他們探索和規劃未來的發展方向。近年，不少學者提倡「愉快學習」，筆者認為「愉快學習」的本意並非沒有或很少功課或考試，而是靈活的校本課程、多元的評核模式、體驗式的教學方法等，都鼓勵教師將課堂教學回歸以學生為中心，給予學生更多思考、解決問題或總結的空間，當學生投入自己喜愛的學科中，學習過程中雖然或感受過成功與挫敗，但因為學生從學習中體驗過計劃、探索和行動，又得到教師、家長的認可，因此幸福感也一定會倍升。
向學生傳達愛和關注
陪伴學生走過他們的成長之路，教師擔當重要角色，影響着孩子的情緒及心理健康。若教師以「以愛為本，與學生同行」為的信念以關愛和支持的態度，同儕間互愛讓學生感到幸福，反之，如果受排擠或欺凌，學生便會對人失去信心及欠缺上學動機。良好的師生關係可以讓學生愉快學習、喜歡上學。教師一句簡單的鼓勵可以對學生的成功影響深遠，同樣地，教師一句無心之失亦有可能對學生造成難以彌補的傷害。因此，教師積極正面的態度、話語、行為至關重要。向學生傳達愛和關注是一個非常重要的任務，這不僅能促進他們的學習，也能提升他們的自信心和心理健康。
結語
學生將來的發展是充滿着無盡的可能，學校是學生全面成長的重要平台，學生不僅僅是學習者，更是積極的參與者和貢獻者。筆者認為，一個教師的價值，在於他是如何了解學生的個人特質和發展需要，在於他如何被學生記憶、被提及，也在於他如何為學生創造出更有自信的一片天空。我們需要明白學生在成長過程中習得的生活技能、情意、價值觀和興趣等，用愛陪伴和從旁協助學生發掘自己的潛能，找到自己的強項，這樣不僅有助於學生在學術上的進步，還能幫助他們在社會上找到自己的位置，成為獨一無二的「星」。
