被「勝負」困住的孩子

在香港，不少兒童自小便在比較中成長。學業成績、課外活動及比賽結果，往往成為衡量表現的準則。根據「香港兒童與青年的心理健康」研究顯示，香港多達39%的中小學生面臨心理健康挑戰。數據背後固然有多重成因，包括學業壓力和父母期望高等，而過度著重「成果」的文化，往往令兒童在學習及生活中承受著巨大的精神壓力。例如，本應讓人放鬆身心的體育活動，也往往因為追求勝利而變成壓力來源。

八歲的啓朗就是一個典型的例子。他球技出眾，在隊內賽中表現突出。然而，正如他的體育科呂老師與啓朗爸爸的觀察，啓朗追求完美、對勝負過分執著的性格，曾令他容易因自己或隊友的表現未符合預期而出現情緒起伏，甚至與同儕產生磨擦。這提醒了我們，當運動或教育的焦點僅僅停留在技術、分數與名次時，「優秀」反而會成為妨礙兒童學習面對挫折的枷鎖。

學校老師呂老師坦言啟朗啓朗球技出眾，但性格較執著，曾令他與隊友、同學間出現磨擦。

將汗水轉化為社交情緒素養

對兒童而言，盤扭「插花」、射門得分固然令人雀躍；但真正影響他們長遠成長的，往往是失誤後如何調整、落後時如何互相支持，以及被犯規或被誤解時如何理解和表達自己。這些看似發生在幾秒鐘之內的球場片段，正是孩子練習自我認識、自我管理、同理心與人際互動的珍貴時刻。

香港救助兒童會自2023年起在本地開展「童踢同樂」計劃，一直強調「足球第二，成長第一」的理念。這項服務源自英國救助兒童會於約旦及印尼社區推行的足球計劃，將社交情緒學習融入足球訓練，重點並非培育體育精英，而是營造一個不分性別、種族或背景的多元包容環境，幫助兒童建立自我認識、自我管理、社交覺察、人際關係、負責任的決策這五個社交情緒技能的核心能力。

與一般體育訓練不同，計劃要求每位教練均需接受「守護兒童」及情緒支援的專業培訓。每節訓練結束後，教練會在「解說時間」Debriefing），引導兒童重溫球場上的碰撞與得失，嘗試將其轉化為情緒素養，最終目的是讓兒童學會如何成為「情緒的主人」。

「童踢同樂」並不只是想訓練兒童的球技，亦會由受過培訓的教練，引導學員在情緒上的學習。

在輸掉的球賽中贏回自己

參與「童踢同樂」計劃後，啓朗展現出以往少見的韌性。體育科呂老師觀察到，啓朗不再執著於勝負，而是學會了接納不同能力的隊友。呂老師又說，啓朗的班主任亦留意到他的轉變，更選他擔任班長。爸爸阿聰亦憶述，在失球落後的逆境中，擔任隊長的啓朗不再氣餒，反而主動鼓勵隊友。

年僅八歲的啓朗，用天真的話語道出了自己的轉變：「以前會怪隊友唔傳波，而家學識咗唔好怪隊友……我會同佢講：『唔緊要，下次再傳過，一齊搶返個波。』」啓朗的成長正正體現了「童踢同樂」希望帶給孩子的人生課：在輸贏之間，學會理解自己、尊重他人。

世界盃終會落幕，但孩子面對勝負與失敗的課題，卻會在日常生活中不斷重現。作為家長、教育工作者和照顧者，不妨以此為契機，教導兒童面對失敗時的情緒管理，並建立以兒童為本的溝通——少急於糾正表現，多給孩子空間說出感受。唯有在容許跌倒、鼓勵包容的環境中，孩子才能在逆境中勇敢前行，在人生的每一個綠茵場上贏回自己。