幼兒教育的核心價值是以「兒童為本」，而這個「本」是什麼呢？便是本於幼兒是獨立的個體，他們是被尊重的生命，明白到他們的個性或是特質是充滿好奇心，喜歡透過感官探索身邊的事物，亦喜歡通過遊戲來建構知識，拓展他們的生活體驗及對世界的認識。而幼兒教育便是遵循著這個核心的價值，為幼兒創設一個學習環境，讓他們有機會按他們各自不同的發展步伐、能力及興趣，自由探索、發掘知識、發展社交、培養正面的價值觀。而值得學校深思的是如何達至這個教育的精神，讓每個孩子的不同也被看見、被接納與被尊重。
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能有一個理想化的教育模式嗎？
近年香港教育的政策及發展面對極大的挑戰，不同教育的議題為學校帶來衝擊，當中人工智能與數位素養教學更是鋪天蓋地式注入教育的領域。學前教育的未來又該何去何從呢？
在人工智能日趨盛行的時勢下，人工智能應用勢成主流，我們仍堅信學前教育應著重於以人性化的角度培育孩子。學校於2024-2025年度參加了賽馬會「點亮‧亮點」計劃，藉計劃優化學校的教學環境及活動設計的理念。透過計劃中專業團隊的支援、教師培訓及資源支持，學校倡導以「全納教育」為發展方向，這不只是一個願景，更是我們希望為孩子實踐一個以他們為本的學習環境、空間與氛圍。「全納教育」為學校及教師帶來新的教學視野，亦是融合教育的延伸，其廣度與深度更值得學校慎思探究，透過實踐「和而不同」的教育理念，能為獨特的孩子，創建一個可充分展現及發揮其獨特性的學習環境。
讓學生於共融環境中學習
教育理念要實踐出來才有其真實的意義，如何將全納的理念引入教學？
1設定不同層次的學習目標及教具，讓幼兒可按自己的興趣、能力及需要作出選擇，增加學習的參與度和動機，讓幼兒更容易獲得成功感與滿足感，同時可體驗到開放式及獨立探索的空間與機會。讓幼兒一步一步挑戰更高一層的目標或難度，促進幼兒互相學習，成為彼此的鷹架。
2善用多元化的感官教學，以滿足幼兒的特質及學習需要，例如設計多感官的活動設計、視覺及感官輔助工具及互動式教材等，並配合遊戲教學，更能滿足不同幼兒的特質及學習需要。
3讓孩子自定遊戲方式，體現自由創作的空間，根據自己的意念及想法，取得他們希望達至的成果。就如蒙特梭利的教育理念所著重的「在規限下的自由」，感受自主學習的可貴與社群規律的重要性。
被看見的孩子 不會孤獨
孩子要在學習環境中感到自如及被接納，他們才能如他們之所是而成長，這是何等重要。關於接納孩子，筆者有一則小故事想跟讀者分享。
在一次戶外體能活動中，場內設有不同的遊戲區讓孩子自由選擇，亦有創作品，讓喜歡挑戰及表達孩子構建他們的遊戲裝置。幼兒們成群結隊，玩著各自的遊戲，笑聲此起彼落，唯獨有一位孩子獨自在拍球，與其他幼兒形成強烈對比。教師沒有打擾或邀請他加入其他孩子，反而讓他安於獨處。過了一段時間，這位幼兒便自然地融入小組，與同伴一起玩耍。。我們容讓孩子「可獨可群」，讓他們在校園安心地做自己，同時實踐接納與共融。
讓孩子回歸本我 讓教育回歸赤誠
沒有最好的教育模式，只有更好的教育模式。是這樣的嗎？生命的培育是既莊嚴又偉大的，而學前教育作為孩子踏入教育體系的第一站，我們能為他們做些什麼呢？教育工作又應該懷著什麼理念，讓一代又一代的孩子健康成長，要經得起社會洪流的洗禮，同時保存對生命的赤子之心及熱誠。讓我們持守教育的信念，去「點亮」每一位來到我們學校的孩子的「亮點」，綻放光彩。
