我小學在一間女校就讀，記憶中不少老師都愛護學生。不過，也有老師在發還功課或考卷時，喜歡逐一叫同學出來，被認為做得不好的，就把習作或試卷啪的一聲摔在地上。另一位老師，愛在課堂上要求同學三個一排的站在她面前，一起背誦課文，稍有錯漏的，就捲起課本往頭上敲。其他當眾體罰或羞辱學生的招數，至今仍舊歷歷在目：將書簿、書包等拋出課室窗外，用間尺打跪在地上的學生，把頭撞向黑板或牆壁，扯甩校裙上的鈕扣或腰帶，甚至脫掉運動褲。

其實當年校風純樸，受罰同學「干犯」的，不外乎是學習跟不上進度、欠交功課、忘記帶課本之類的問題罷了。而殘酷的現實是，當有同學受辱時，班上會傳出一兩聲訕笑，往後這些不幸的同學，還大有機會被孤立。我當時雖然只是個旁觀者，但是看在眼裏，內心不免惶恐不安，加上一絲無助感──至今這些還留有陰影。每當憶起，擔心受害者的後遺症之餘，更痛心為人師表怎能如此對待學生！

孩子童年時遭到體罰、威嚇或侮辱，不排除可以激起少數的化悲憤為力量，立志奮發向上，用成就撫平過往的傷痛，以榮譽彌補當初的屈辱。可惜，更多的受害者可能變得自卑，感到自己無用、無價值，然後自暴自棄；有些逃避上課、無心向學；有的埋下抑鬱、焦慮的種子；有心存怨恨，或轉移欺凌更弱小的，有不自覺把兒時不愉快經歷傳給下一代的，也有走上偏差道路的……

教導孩子，不為發洩負面情緒，不為賣弄高高在上的權威，也不為獲取即時的操縱。管教的目的，在於讓孩子明辨是非對錯，引導他改正錯誤。犯錯是孩子的學習過程，孩子犯錯時要對事不對人，錯誤的是他的行為，不要替他貼上壞標籤。幫助孩子建立良好的自尊感，肯定自我的能力和價值，令孩子學會自信、自重與自愛。自九十年代起，《兒童權利公約》保障兒童基本人權。當中包括保護兒童免受任何形式的虐待、剝削、傷害或凌辱。兒童是獨立的個體，與成人一樣有同等的價值。童年對一個人未來的發展，有着深遠的影響。兒童今日的健康成長，足以決定他們一生對社會的貢獻。若兒童身心受摧殘，造成日後各種問題，整個社會都必須付出代價。