隨著人工智能(AI)急速發展，AI不再是科技領域的關注焦點，而是逐步走進普羅大眾的日常生活，對我們的下一代更是不可或缺的部分。對於幼兒教育而言，這既是一個新的挑戰，也是一個必須及早回應的教育契機。在AI漸趨普及的時代，學前階段（2–6歲）的孩子究竟應該學習哪些「未來技能」？教育工作者又如何在適切且符合孩子發展的前提下，培養他們面對新時代的能力？

在AI這股洪流下，學前教育的任務不在於讓孩子提前成為「小工程師」，而在於奠定未來學習的基礎能力——即能在任何工具與環境變化中，仍能運作、能適應、能創造的能力。AI的應用技巧固然需要掌握，但在AI發展中如何思考、互動，亦甚為重要。因此，學前階段培養的未來技能，應聚焦於「人本能力」與「核心價值」，讓孩子在成長初期就建立穩固的心智基礎與品德素養。

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從「學會操作」轉向「學會思考」：培養計劃與解難能力

AI代表著龐大的數據庫，能夠短時間在海量的資料中作出篩選並輸出相應的數據，但不代表人類可不經思考便被動地接收AI給予的答案。相反，學前教育應引導孩子在遊戲活動與日常情境中，逐步建立思考框架：發現問題、尋找方法、嘗試解決、再檢討改進。在進行專題研習時，幼兒這種「計劃與解難能力」正逐步被培養。研習的過程中，正確答案往往不是最重要的，但他們更需要學習：勇於嘗試、接受失敗、積極修正。

這些能力看似是老生常談，卻是孩子面對未來複雜環境時不可或缺的基石。當孩子未來遇到新工具、新資訊、新挑戰，他們能否自信地探索、判斷與修正，取決於是否從小建立起「思考—嘗試—調整」的習慣。

培養「表達與溝通」：在AI時代要更懂得說、懂得聽、懂得分析

AI時代的資訊流動極快，孩子若缺乏表達與溝通能力，容易在資訊洪流中迷失。對2–6歲孩子而言，語言能力不應只是背誦或學習單字，更應是清楚表達感受、理解他人、用恰當方式提出要求或分享想法。學前教育透過日常互動建立溝通情境，讓孩子在真實的情景中學習溝通的技巧與合宜的態度。

當語言能表達內心世界，孩子便能更好地獲得及審視外界資訊，並在需要時尋求協助。這不僅增強學習/工作的成效，亦能更準確地分析及運用AI給予的數據，善用科技提升工作及生活效率。

培養「創造力」與「想像力」：讓孩子在不確定中提出新的可能

AI擅長於搜索及結合現存的數據，但人類的獨特價值在於「有意義的創造」：創造不是只產生答案，而是連結生活經驗、提出方向、賦予情感。創造力的培養亦是為未來作好裝備，教育工作者應提供安全而豐富的環境，鼓勵孩子透過多元材料與自由探索，表達其獨特性及創造力。

舉例說，在進行藝術活動或自由遊戲時，教師甚少著眼於「成與敗」、「美與醜」，她們更傾向聆聽孩子的想法，著重創作的過程。這樣，孩子學到的是勇於嘗試與表達自我—這正是未來面對高度自動化社會時，仍能保持人類創新能力的來源。

培養「自我管理」：在AI環境下學會專注、等待與規劃

AI工具能夠快速回應需求，但孩子若缺乏自我管理能力，容易在刺激與資訊中失去節奏。學前階段必須建立基礎的自我管理技能，例如：情緒調節、等待輪候、遵守規則、完成任務等。在日常流程上，幼稚園/幼兒學校透過一致的流程與清晰的規範，建立孩子自我管理的能力。自選活動時間，教師甚少對孩子的選擇作出干預，這有助孩子建立「先—再—最後」的規劃及行為策略。

自我管理不是壓抑，而是理解自己需要、調節即時慾望，以更有品質地投入學習與社交。這些技能也能讓孩子在未來使用任何科技工具時，能保有恰當的界線與節奏。

培養「核心價值觀」：AI不能替代道德素養

未來技能不只著眼於認知能力，更應包括社會性能力。AI縱然能生成對話內容，但無法替代真實互動中的同理心、責任感與道德判斷，這亦是作為人類的核心價值。因此，價值觀培養是學前教育不可忽視的一環。孩子在學前階段透過「人與人」的互動，學會「分享」、「輪流遊戲」、「協商意見」、「處理衝突」，「理解他人的感受」。

當孩子學會與人相處，便能在未來的學習與工作中建立有效合作關係，這對AI世代尤為重要：科技越強，人與人之間的相處變得更為重要。