大埔火災發生至今接近一年，受影響的家庭陸續搬到新的居所，孩子重新上學，生活也逐步重回軌道。然而，對兒童而言，復原不只是回到火災發生前的生活，也不只是負面情緒逐漸減少；而是他們在各個成長階段當中，能否了解和表達自己的感受、知道如何讓自己平靜下來、願意向可信任的成年人求助，並繼續學習、發展興趣、與人建立連繫。過去一年，香港救助兒童會一直與受影響兒童和家庭同行。我們參考救助兒童會在全球累積逾百年的人道救援經驗，由災後初期的經濟、生活和教育援助，將支援延伸至兒童、照顧者、教師、學校和社區。我們希望兒童在身邊的人和環境支持下，逐步建立能力和信心，帶着希望繼續成長，自信地走向未來。

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有些感受，孩子未必能說出口

兒童面對重大事故的反應，可以與成年人很不一樣。有些孩子會直接說自己害怕或擔心，有些卻未必懂得把感受化成言語。我們在過去一年的支援工作中觀察到，即使火災已經過去一段時間，部分孩子聽到警鐘或鳴笛聲，仍然會感到不安；也有孩子會偶爾想起火災的片段。這提醒我們，兒童內心的復原沒有一條劃一的時間線。事故為兒童及家庭所帶來的影響和需要，可能在不同階段逐漸浮現，亦可能隨時間、居住環境、家庭狀況及兒童成長階段而有所轉變。

因此，除了災後的即時緊急經濟、生活和學習用品援助，我們逐步把工作延伸至中、長期的情緒支援，包括與香港樹仁大學輔導及心理學系合作，以創傷知情方式進行遊戲及表達藝術治療，讓受影響兒童透過遊戲、繪畫、音樂、創作等適合自己的方式，慢慢認識和表達感受。

「寶物盒」盛載思念　尋回話語以外的表達方式

小六學生Jackey（化名）是其中一個受火災影響的兒童。火災後，他離開原來的家，面對居住及生活環境的轉變，需要時間逐步適應。起初，他較少主動表達自己的感受，也較難長時間維持專注。

參與表達藝術治療小組後，Jackey逐漸學會辨識和表達自己的情緒，也能運用活動中學到的方法調節情緒，讓自己平靜下來，再重新投入活動。當他看見朋輩感到難過時，更會主動遞上紙巾和陪伴對方，展現同理心和與人建立連繫的能力。小組導師引導Jackey做了一個「寶物盒」，把對自己重要的東西放進去。他便將一個從舊居帶來的企鵝玩具放進盒內，他說：「看見它，便會想起以前的家。」透過選擇、整理和介紹這些物品，他找到用說話以外的方式，表達自己珍視的回憶和感受。

這些看似細微的轉變，反映Jackey正逐步建立自我認識、表達和調節情緒，及關心他人的能力。這些能力不只回應他當下的需要，也能陪伴他面對往後不同的成長階段和生活轉變，讓他更有信心繼續學習、與人連繫，並探索自己的興趣和未來。

支援不止紓緩情緒　更要建立走向未來的能力

為了解遊戲及表達藝術治療對受影響兒童及家庭的成效，我們與香港樹仁大學輔導及心理學系進行研究，發現在完成6節遊戲治療小組的51名2-10歲兒童中，廣泛性焦慮量表平均分由7分下降至1分，降幅達86%。另一組完成8節表達藝術治療小組的23名6-12歲兒童，心理韌性平均分上升14.6%；創傷後壓力症狀（PTSD）量表平均分由23.52分降至 9.13分，錄得61%的跌幅。

這些介入前後的評估證明，適齡、持續而合適的支援，有助兒童建立表達、情緒調節和應對轉變的能力。這些能力正是兒童持續學習、參與群體生活和健康成長的重要基礎。

共建家庭、學校和社區支援網絡

要全面支援兒童在不同階段需要，與他們日常接觸的人和環境息息相關。因此，我們以「兒童為本」的模式，將服務由兒童本人延伸至其家庭、學校及社區，回應兒童在復原過程中的不同需要。除了直接支援兒童，也為家長和教師提供心理教育、減壓及自我照顧工作坊，並與大埔區內6間學校的學生和老師共同構想和建設「兒童友善安全空間」（Child-Friendly Safe Space）。這些空間不只是讓學生在情緒起伏時有地方可以放鬆心情，更希望讓他們知道，校園內有個地方放鬆和平靜下來，也讓他們知道校園內有人願意聆聽，並有合適的地方和渠道可以尋求協助。

當家庭、學校和社區共同建立穩定而可信任的支持網絡，兒童便更有空間和能力可以發展興趣、建立健康的社交關係、參與校園生活，並逐步形成步向未來的信心。