印尼上周六起正式對十六歲以下人士實施社交媒體禁令，分階段註銷他們在「高風險平台」上的帳號。首批受限制者包括社交媒體 YouTube、TikTok、Facebook、Instagram 和 X 等。這些社交媒體必須採取限制措施，包括移除和停用相關帳號，並且要在六月前自行做網絡安全評估。

當局指頒布禁令，因未成年人在網絡世界面對色情內容、網絡欺凌、網絡賭博及成癮威脅，強調有必要採取措施，保障他們的前途。二〇二三年一項獲聯合國支持的研究稱，印尼約有半數未成年人曾在社交媒體接觸性相關圖片與影片，亦有近半曾受網絡欺凌；電訊詐騙、網上賭博等行為亦受關注。

澳洲去年十二月頒布禁令，限制兒童使用社交媒體，成為全球先例；印尼則成為首個頒布相關禁令的東南亞國家。法國、英國、新西蘭等國亦正研究實施類似措施。

印尼與澳洲將十六歲設為禁用社交媒體的年齡門檻，恰好呼應美國社會心理學家海德特（Jonathan Haidt）二〇二四年出版的熱話著作《失控的焦慮世代》之主張。海德特認為，數位科技進步，加上家庭教養觀念日趨緊縮，正令全球「Z世代」年輕人陷入極嚴重的身心危機，且問題以倍速蔓延。他在書中提出一項重要主張：青少年未滿十六歲，不得使用社交媒體。

九至十五歲 是青少年的文化學習敏感期

海德特引用日本人類學家箕浦康子的研究。箕浦曾考察一九七〇年代一批被日本公司外派至美國加州的企業家子女。她想了解這些孩子於何種年齡，其自我身分、情感狀態及交友方式會受美國文化影響而定型，即使返回日本後仍保留美式作風。結果發現，關鍵期在九歲至十四、五歲之間。此敏感期內，凡在加州生活數年的孩子，皆會「覺得自己是美國人」。若他們十五歲或之後才回日本，便較難重新適應，或曰難以「覺得自己是日本人」。至於十五歲才到美國的人，則無此困擾，因從未產生自己是美國人的感覺。而十四歲前返日的子女，因仍處敏感期，尚能重新學習日本生活方式，故可順利適應。箕浦指出：「敏感期內，人際關係中的文化意義系統，似乎會成為個人自我認同的關鍵，並與個體情感形成依存關係。」

由網絡餵養的敏感期 危害Z世代的心理健康？

海德特指出，在以玩樂為主的童年時代，常規做法是按序引入適合孩童年齡的體驗，因應敏感期調整，並與同齡夥伴分享。但到了以手機為主的童年，孩童被捲入成人內容與體驗的漩渦，且這些內容全無特定順序。身分認同、自我意識、情感與人際關係，若在線上而非現實生活中建立，結果將截然不同——何者獲獎勵、何者受懲罰？友誼能發展到多深？最重要的是，何謂「令人嚮往」？這一切皆由孩童每週在網上接觸的數千則貼文、評論與評分所決定。於敏感期大量使用社交媒體的孩子，無不受這些網站的文化特質影響。海德特認為，這或許解釋了為何Z世代的心理健康遠遜於千禧世代：Z世代乃首個在智慧型手機伴隨下，經歷青春期與文化學習敏感期的世代。

英國一項研究亦印證青春期存在易受社交媒體傷害的敏感期。心理學家艾米·歐本（Amy Orben）領導的研究團隊，分析了英國兩個大型數據庫，發現在十至十五歲年齡組，使用社交媒體與生活滿意度之間的負相關性，高於十六至二十一歲或其他年齡組。團隊另進行大規模縱向研究，試圖了解英國青少年若在某年增加使用社交媒體的時間，是否會在下年度的調查中出現心理健康惡化。結果顯示，正值青春期高峰的青少年，答案為肯定。對女孩而言，十一至十三歲期間使用社交媒體，對心理健康的負面影響最為顯著；男孩則在十四至十五歲。

另一方面，十六歲青少年的額葉皮質仍在發育，依然脆弱，社交媒體、電玩、色情內容及其他成癮活動，仍會以各種方式傷害他們。因此他主張，若將最低年齡寫入法律，十六歲是更合理且可行的折衷方案。不過，由於十六、七歲仍屬未成年人，任何版本的「適齡設計法規」所涵蓋的保護措施，對他們依然適用。

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中環花園裡的春日交響

在這個講求「儀式感」的年代，節日的慶祝方式早已跨越了傳統邊界。中銀香港 FamilyMAX 在剛過去的年初七（二月二十三日），便於中環遮打花園舉辦了一場別開生面的「樂滿祝福音樂會」，打破了金融區一貫的嚴肅與忙碌，將藝術與活力注入了城市的心臟地帶。

當日午後，曾獲國際獎項的步操樂團「珀珈斯樂團」以節奏強烈的步操演奏，為馬年奏響了充滿力量的開場白；而本地舞團 Infinity Dance Studio 的兒童啦啦隊則以稚嫩卻充滿活力的舞步，展現出新生代的朝氣。最讓現場驚喜的，莫過於氣質清新的唱作歌手林愷鈴（Ashley）的現身。這位被譽為「學霸歌手」的女生，不僅帶來了溫暖的歌聲，更與樂團及孩子們跨界合作，那種跨越世代的互動與和諧，呼應了家庭作為社會最溫暖單位的本質。

現場築起的「樂滿祝福 Blessing Tower」佈景成為了當日最受歡迎的風景，許多家庭在此留下了馬年的第一張全家福。FamilyMAX 亦特別設計了以教導儲蓄理財為主題的兒童理財教育幸運袋，孩子們在遊戲中接觸儲蓄的概念，這種寓教於樂的場景，正是新一年最生動的景象。

從一份禮物　看見生活的品味

節日的快樂，有時也來自於一份別具心思的禮物。今年 FamilyMAX 與時尚品牌 Sport b. 跨界合作設計了限量版馬年 Box Set，內含特別設計限量版馬年保溫瓶及旅行頸枕，這不僅是給予開立賬戶客戶的迎新禮遇，更像是一種對生活品質的期許——期待着一家人能在新一年帶着這份舒適，隨時展開一場說走就走的旅程。

這份心思同樣體現在「幸福家馬賞」的細節裏，除了為子女開戶可獲贈象徵好意頭的港幣一百元「幸運錢」外，符合資格的家庭更有機會參加大抽獎，贏取旅遊現金禮券。

Sport b. 限量版馬年 Box Set（含型格 Dino 旅行頸枕及保溫瓶）

守護家庭　是一種長遠的承諾

音樂會的熱鬧終會落幕，但對家人的關愛卻是細水長流的日常。FamilyMAX 的理念，其實早已超越了單純的財富增值，而是滲透到家庭生活的每一個重要層面。從與知名醫療機構合作的「Family Elite Care」，為家人提供高端的健康管理方案，到聯手頂尖教育顧問為子女鋪設海外升學之路，甚至是透過「摯愛傳承」計劃，協助財富與價值觀的跨代接棒，這一切都顯得周全而細緻。

真正的財富管理，說到底就是對家的一份責任感。無論是透過一場音樂會凝聚親情，還是透過周全的理財規劃守護未來，其核心都是希望讓愛流動，讓每一個家庭成員都能在安穩中追求卓越。在這個馬年伊始，不妨為家庭做一個長遠的期許，讓幸福不僅是節日的祝頌，更是觸手可及的生活實相。

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李家超表示，今屆政府改變以往「不干預」的生育政策，自二○二三年起推出「組合拳」鼓勵生育，包括多項稅務優惠，例如居所按揭利息或租金的額外扣稅額、輔助生育醫療開支扣稅，並提高子女基本免稅額及出生年度的額外免稅額。同時，政府亦推出多項支援措施，如縮短公屋輪候時間一年的「家有初生優先配屋計劃」、居屋「家有初生優先選樓計劃」、增加幼兒照顧服務名額、將學前兒童課餘託管服務擴展至全港18區，以及增加政府輔助生育服務名額，並設立二萬元初生嬰兒獎勵金等。

然而，有家長網民批評，政府一方面鼓勵生育，另一方面卻削減教育津貼，質疑是「鼓吹生育卻不鼓勵教育」。今年二月，財政預算案宣布取消2,500元學生津貼，該項不設資產審查的學生津貼自二○一九年八月推出，旨在減輕家長負擔，原已恆常化，但於今個學年起取消。據政府數字，二○一九/二○學年約有87.4萬學生受惠，涉及總額約21.9億元。

今年四月，「照顧照顧者平台」及「關注學童發展權利聯席」就政府取消二千五百元學生津貼，以問卷調查形式訪問逾一千二百八十二個基層家庭。逾八成受訪基層家長表示，取消津貼後需要節衣縮食，在日常開支上作出取捨。例如，近六成家庭表示會暫停孩子的課外活動。

《施政報告》提到，截至今年八月底，「家有初生優先配屋計劃」下已有超過5,300宗公屋申請獲縮減一年輪候時間；而在八月完成的居屋銷售計劃中，亦有超過800個有初生子女的家庭透過優先選樓計劃成功購置單位。

香港初生嬰兒數目自二○一七年起連續六年下跌，但二○二三年和二○二四年出現回升趨勢。二○二四年初生嬰兒數目較上年多約3,500名，增幅約11%，總數達36,700名。

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7A班戲劇組藝術總監梁承謙博士（一休）(右)與藝術教育主任薛海暉(左)

走出校園，只因好東西應與眾分享

「我們經常以為只有學生才需要學文言文，這正是一個迷思。」計劃藝術總監梁承謙博士（一休）坦言，最初也自然地將目光聚焦學生，但資助方香港賽馬會慈善信託基金的一句反問卻敲醒了他們：「為何普羅大眾就沒有機會接觸到這些好東西呢？」的確，若學習文言文的終極目的是為了探索中華文化的精髓，那這份美好理應屬於每一個人，而不僅是為了應付考試的學生。

這份惠及社羣的理念成為計劃的核心驅動力，讓計劃的版圖從校園延伸至社區。藝術教育主任薛海暉（阿龜）補充，此舉亦希望能破除大眾，特別是家長們的迷思與壓力。的確，當輔導功課成為親子關係的衝突點，或許換一個場景、一種方式，能讓大家重新發現文言文的價值。將文言文帶入一個輕鬆、共享的社區空間，讓不同年齡層的市民都有機會發掘文言文之美，正是嘗試打破迷思的一大步。

在計劃第二年結束時，團隊對一眾教育同工及公眾分享他們這一年的成果。

遊走劇場，打造獨一無二的感官文本

過去兩年的「遊歷文言在饒館：遊走劇場演出」，以及第二年新設的「遊歷文言在大館：環境劇場演出」都是他們社區工作的亮點。劇團並非簡單地將舞台搬到戶外，而是因地制宜，讓歷史建築與自然景觀成為演出的一部分。阿龜解釋：「在劇場裏演《桃花源記》，我可以灑下紙花、配上燈光，營造詩意；但在饒館的戶外演出，當演員與觀眾一同在陽光下感受『落英繽紛』，那是一種整體的、身心靈共感的、愉悅的體驗。」這種遊走形式打破了觀眾與舞台之間的第四面牆，讓身體的移動、現場的微風與光影都成為演出的一部分，創造出一種無法複製的獨特觀劇感受。

為了深化這種沉浸式體驗，團隊在第二年更積極地融入藝術科技。他們在大館的演出善用影像、動態偵測，甚至設置了鋪滿柴草的觸感牆壁，讓觀眾在欣賞《左忠毅公軼事》和《臥薪嘗膽》等演出時，能透過五感去理解文字背後的景象，得到立體的、可觸碰的感官經驗。阿龜分享：「我們想用不同的刺激，讓觀眾不只『看』懂，更能『感受』到。」

為增加演出的層次感，團隊在大館的演出中融入藝術科技（Art Tech），透過即時影像及投影，將演員的現場表演與數碼影像結合，讓文言的意境變得更有立體感。

「遊歷文言在饒館」中演員團隊利用饒宗頤文化館的戶外空間及歷史建築作為天然舞台，帶領觀眾遊走於不同場景之間。

兩年來的最大發現：恐懼，是後天教成的

推行社區計劃兩年，最讓團隊意想不到的是小孩的反應。一休憶述：「最令我意外的，就是愈小的小朋友，其實愈不怕文言文。」三年前他們也曾擔心，對着幾歲的幼童談古說文，會否令他們怕了文言文。然而，「親親古詩文：親子文言閱讀體驗」卻來了許多三歲左右的孩子。他們雖然不懂文言文，卻在猜字遊戲中毫無包袱地「亂撞」，那種投入與雀躍讓一休得到一個深刻反思：「我十分肯定，怕文言文是『被教』出來的。」 當一門語言尚未與考試、分數掛鈎時，它便能回歸最純粹的樣貌——一種充滿趣味的新知。這個發現無疑是計劃名稱中「趣看」二字最有力的印證。

演員在演出過程中與小觀眾直接互動，打破傳統舞台的距離感。這種沉浸式戲劇手法，是計劃讓文言文變得生動親切的關鍵之一。

「親親古詩文」以互動工作坊的形式進行。家長與子女在輕鬆愉快的氛圍中，將古詩文轉化為有趣的親子時光，從小培養對中華文化的興趣。

劇場中體會學習的喜悅

同樣超乎預期的還有劇場觀眾的反應。團隊曾以為觀眾或難以接受突然從劇情中抽離講解字詞的演繹。然而，無論是在學校面對學生，還是在饒宗頤文化館或大館面對大眾，當演員解說字詞的精準用法時，觀眾反而會表現極大的興趣，展現出一種純粹的「學習的喜悅」。一休領悟到：「當你學到了新知識，你會覺得自己進步了，從中也自會得到喜悅。」

走過兩年，賽馬會「趣看文言」戲劇教育計劃在社區逐步建立的不僅是對古文的興趣，更是一種對自身語言文化的重新審視。它證明了文言文可以充滿溫度，與當下生活對話。誠如一休所願：「我希望更多人能明白，中文可以用得好、用得厲害。」這份對語言的堅持，正是文化傳承最實在、也最溫柔的路徑。

計劃的對象不限於學童，許多成年觀眾也在觀賞過程中重拾「知道多了」的學習樂趣。圖為參與者專心觀賞演出，展現了文言故事對跨年齡層的吸引力。

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削減移民 國際學生斷崖下跌

英國自二〇一二年將本地生年度學費上限設定為9,000英鎊，至今十三年，年度學費只增加了250英鎊。若計入通脹因素，現今9250英鎊的實際價值，甚至低於當年的6,500英鎊。換言之，辦學成本不斷上升同時，英國大學從本地生獲得的實質收入卻不斷減少。

過往英國院校尚能依靠大量招收國際生來彌補差額，因為國際生學費不受上限管制，其支付金額往往是本地生的兩倍。可是，這項重要財源將無以為繼。兩年前，英國政府為了減少移民，決定收緊留學生簽證，結果去年簽發的學生簽證較上一年驟減17%。

大學裁員砍課求生 政府「冷眼旁觀」

財源枯竭，英國大學正陸續裁減教職員與課程，希望紓緩財困。根據「英國大學協會」對六十所院校進行的調查顯示，過去三年，半數大學已關閉部分課程以節省開支。裁教職員亦是各大學減財困的方法，杜倫大學和紐卡素大學已各自裁撤約二百名教職員，蘭卡斯特大學最新提出的節省成本方案更讓人觸目，工會警告，該校恐有近五分之一的教研人員面臨失業。

施紀賢曾在二〇二〇年競選時承諾取消本地生學費，惟二〇二三年收回承諾。工黨政府近期同意調升凍結了八年的學費上限，預計可為大學增加一點點收入。然而當局並未承諾將來會根據通脹調整學費，意味着這次學費調整可能只是一次短期措施，長遠而言無法解決英國大學財政的結構性問題。

儘管大學面臨財務困境，英國政府沒有跡象施予援手，而且態度強硬，甚至公開表示，經營不善的院校不應指望政府紓困。八月十五日，英國教育部技能事務部長賈姬．史密斯直言，政府將在「必要時」放任大學倒閉。

港英大學雙加價 英國學費仍為香港兩倍

移英港人子女若在英國住滿五年而獲得永久居留身份，便可享有本地生學費待遇，不過英國本地生的大學學費仍較香港高出逾倍。根據資料，香港二〇二七至二八學年將調升至4.95萬港元，費用仍然低於英格蘭大學學費可能調升後的1.05萬英鎊。

英港兩地大學學費差異主要源於政府資助比例不同。目前英國政府每年撥出約10億英鎊「教學補助金」，專門資助醫學等高成本課程。英國相關公共支出僅佔大專院校總收入的25%，相較之下，經濟合作暨發展組織（OECD）國家的平均比例達67%。回望香港，政務司司長陳國基曾表示︰現時香港政府資助每位大學生學費87.5%，剩下的12.5%（42,100元）則由學生支付。

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晚宴伊始，香港特別行政區財政司司長陳茂波先生、演藝學院校董會主席楊傳亮先生及校長陳頌瑛教授，聯同多位貴賓包括廣東省港澳辦副主任及一級巡視員張志華先生、文化體育及旅遊局局長羅淑佩女士，以及中央人民政府駐香港聯絡辦公室宣傳文體部副部長林枏先生，踏上紅地毯進場，氣氛莊嚴而隆重。

香港特別行政區財政司司長陳茂波先生於晚宴致辭，讚揚演藝學院在推動表演藝術教育及文化發展的卓越貢獻。

財政司司長陳茂波先生致辭讚揚香港演藝學院一直是本地表演藝術教育與創意革新的重要基石，深刻影響香港以至其他地區的藝術發展。「學院自一九八四年成立以來，為培育表演藝術及藝術科技領域的世界級人才擔當重要角色，持續為業界注入創意與動力。」

演藝學院校董會主席楊傳亮先生感謝所有支持學院發展的人士，共創成果。

演藝學院校董會主席楊傳亮先生亦衷心感謝所有為學院成就作出貢獻的人士，表示：「學院將繼續突破界限，鞏固在表演藝術教育和文化發展上的領先地位，擴大規模，深化影響。」

六大學院學生突破界限演出

秉承晚宴的主題精神――「突破界限 超越成就」，校長陳頌瑛教授擔綱演藝學院學生表演的藝術指導，帶領六大學院學生獻上精采絕倫的演出。晚宴的酒會現場展示了舞台及製作藝術學院學生的作品，為盛會掀起序幕。全晚演出分為「中西融合」、「原創與創新」及「培育未來新銳」三個章節，貫穿整個盛宴。在首節中，文化體育及旅遊局局長羅淑佩女士在戲曲學院學生的現場伴奏下傾力獻唱經典粵劇《昭君出塞》，演出驚喜又精采，全場掌聲如雷。隨後的美妙演出包括：舞蹈學院、戲劇學院及電影電視學院學生攜手呈獻融合創意和影像的演出，戲劇學院學生演唱音樂劇，音樂學院學生高歌意大利經典歌劇，音樂學院學生獨奏扣人心弦的小提琴華麗隨想曲等等，最後以舞蹈學院學生呈獻糅合中西元素的敦煌舞蹈完美作結。

文化體育及旅遊局局長羅淑佩女士在戲曲學院學生現場伴奏下獻唱經典粵劇《昭君出塞》

學院學生們於晚宴呈獻精采演出

未來致力培育表演藝術新秀

誠如演藝學院校長陳頌瑛教授所言，這種精神使演藝學院躋身QS世界大學排名中表演藝術教育機構全球前二十位。「這項成就見證了我們對藝術卓越的追求，以及對培育表演藝術新秀的堅定承諾。」

演藝學院校長陳頌瑛教授展望未來，學院會致力培育新一代的表演藝術人才。

晚宴場面盛大，逾七百名賓客共賀演藝學院四十周年慶典。

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SparkVenture Summer Camp 是中銀香港首次以 FamilyMAX 品牌舉辦的 Summer Camp，品牌核心理念強調家庭支持與個人成長同行，正如中銀香港個人金融及財富管理部（本地客層）副總經理溫晞文女士分享：「Spark」象徵夢想啟動的火花，「Venture」則代表主動探索與勇於冒險的精神，大會希望藉此活動幫助青少年發掘興趣、建立信念，鼓勵他們無懼挑戰、活出潛能。

中銀香港副總經理溫晞文女士於開幕儀式向學員分享職涯規劃的可能性

夏令營涵蓋創意、運動、金融與 ESG 等多個領域，學員透過沉浸式互動與任務體驗，深入接觸真實職場情境，並與多位行業導師、KOL、創作人及企業領袖近距離交流，從中發掘個人職涯方向，勇敢描繪自己的未來藍圖。

多元領域實戰體驗：打開職涯探索的多重視角

SparkVenture Summer Camp 精心設計四大主題體驗環節，讓學員跳出課堂框架，在真實職場與專業領域中汲取第一手經驗，啟發更多可能。

創意 × 媒體 × 自我表達

創意產業是許多年輕人夢想的起點。活動中，學員與「Molly」IP 創作者王信明先生、Threezero 創辦人王劍鋒先生，以及人氣 YouTuber 波仔 Boris 深度交流，了解創作、品牌與自媒體背後的邏輯與挑戰。

導師強調創作不是單純的畫畫或表演，而是一種跨領域整合與自我定位的實踐。學員透過 IP 設計任務與「起題挑戰賽」，學會如何將想像轉化為策略，並認識創作作為職業的真實面貌。

王劍鋒(左)先生及王信明(右)先生向眾人分享玩具業內秘辛

王信明先生於創作環節中點評學員作品，鼓勵他們培養創作熱情。

波仔表示堅持與自律是自媒體成功的一大要點

運動 × 意志 × 創造力

透過三項鐵人模擬賽與滑板訓練，學員在專業運動員指導下挑戰自我，從身體到心理層面鍛鍊堅持與專注。鐵人代表彭詩雅小姐與滑板運動員陸俊彥先生皆分享自身從興趣走向專業的過程，鼓勵學員在跌倒中學習，在挑戰中建立自信。

運動不僅鍛鍊體能，更啟發學員理解「風格」與「創意」可透過身體語言展現，體會熱情也能成為事業的一部分。

(左起)彭詩雅小姐、余承謙先生及周俏男小姐講解他們運動事業的生涯與發展

學員們穿戴運動護具裝備，躍躍欲試地踏上滑板，輪番練習基本平衡動作。

金融 × 酒店 × ESG × 社會責任

在企業實務體驗部分，學員走訪富麗敦海洋公園酒店及海洋公園，深入觀察企業如何將 ESG 理念落實於營運之中。在信和集團副總經理郭鎧怡女士及海洋公園專業團隊的帶領下，學員從能源管理、可持續建築、動物保育到工程應用等層面，理解企業在社會與環境中的角色與責任。

活動讓學員看見職業不再只是單一職能，更是跨領域整合、以價值驅動的專業實踐。在各領域導師與名人的引導下，學員不僅認識不同職業的真實樣貌，也親身感受到每位專業人士背後的堅持與信念。他們從互動交流中被啟發，開始思考：什麼才是自己真正感興趣的事？未來可以怎樣走得不一樣？

SparkVenture Summer Camp 鼓勵學員主動接觸多元經驗，學習如何提問、如何選擇、如何不被框架限制。這不只是知識的灌輸，而是體驗式教育的實踐，讓他們從中累積思考的能力與行動的勇氣。

信和集團副總經理郭鎧怡女士介紹何為企業管理中的ESG

海洋公園可持續教育部高級經理Janet Cheung簡介海洋公園的不同職業發展可能性

學員餵飼企鵝時，企鵝進食不時濺起水花，灑到學員們身上，眾人躲避時也不忘爆發陣陣笑聲。

金融 × 傳承 × 專業素養

在金融領域的安排中，學員有幸參觀位於中銀大廈內「中銀香港行史館」，透過珍貴館藏與多媒體導覽，了解中國銀行百年來在香港發展的歷史足跡，從戰後重建到金融科技轉型，認識銀行業如何承載時代變遷與社會使命。活動亦安排學員走訪中銀香港分行，親身體驗銀行服務的第一線運作，從客戶接待、櫃位流程到風險管理、內部協調，學員對銀行專業分工有了更實際的理解，也感受到客戶關係管理在金融業中的關鍵角色。

中銀香港亦特別安排理財講座，向學員介紹基本的財務管理概念與未來個人理財的重要性，提升其財務素養。中銀香港亦安排了兩位見習管理人員 Kennis 與 Kelvin，兩人向學員分享自己在銀行業的成長與轉變之路，從初入行的迷惘到今天的專業定位，鼓勵學員以長遠眼光規劃人生與資產。

學員走進中銀香港行史館，近距離了解百年金融發展歷程，體會銀行如何在時代變遷中堅守專業與使命。

走訪中銀香港實體分行，觀察銀行運作流程，學員深入了解前線服務與專業分工，探索金融職涯的多元面貌。

中銀香港見習管理人員 Kennis(中) 與 Kelvin(左)引述自己於銀行業的發展經歷

知識 × 展現 × 自我定義：以創新方式表達夢想

經歷多元體驗後，夏令營最後一天讓學員回顧所學，進行創意整合與公開發表。他們以小組形式構思「未來新職業」藍圖，透過劇場演繹、影片創作或創新提案，將四天的所見所感轉化為嶄新想像，學習如何以創意方式表達興趣，連結社會議題與個人價值。這場發表也是一面鏡子──讓學員重新認識自己的潛力與選擇權。在過程中，學員皆透過展示與分享，學會站上舞台，勇敢表達想法，也學會用創意詮釋個人興趣與價值。

學員們以各式各樣方式表達對未來職業的想像

現場嘉賓與家長們皆表示在學員的創意分享中有所啟發

閉幕環節中，海外升學顧問、中銀香港管理培訓生代表，以及香港特區立法會議員（選委會界別）及中銀香港總法律顧問簡慧敏律師，分別從升學策略、職涯探索與跨界成長的角度，鼓勵學員們「不要急於定義自己，而要勇於探索自己真正熱愛的方向」學員們皆深受啟發，默默沉思未來路向。

香港特區立法會議員（選委會界別）及中銀香港總法律顧問簡慧敏律師於閉幕致詞中提到：「不要急於定義自己，而要勇於探索自己真正熱愛的方向。」SparkVenture Summer Camp 並非只是一次夏日活動，而是一場以「探索」為起點的人生啟航。活動不單提供知識與技能，更啟發學員在年輕階段主動接觸世界，敢於提問、勇於摸索、學會擁抱多元經驗，從而啟動屬於自己的職涯藍圖。

馬鎧烽先生提醒家長宜提早為子女做好升學準備，以更好地規劃未來。

香港特區立法會議員（選委會界別）及中銀香港總法律顧問簡慧敏律師

正如《明周文化》副總編輯張帝莊先生總結這趟旅程的意義，不在於成為誰，而是在於讓年輕人知道，自己可以選擇成為誰。學員在探索中學會選擇，在嘗試中理解熱愛，在互動中建立信念。他們未來的方向，也許未定，但SparkVenture 的種子已然種下，未來，由他們自己定義。

明周文化副總編輯張帝莊先生寄語年青人，希望他們能找到自己人生方向。

活動壓軸是「未來新職業」創意提案的獲獎組別的學員已獲安排到信和酒店（集團）- 銷售與市場部及《明周》商業創意部完成暑假實習，親身觀察和體驗酒店業及傳媒業的職場日常，更與行業領域內的專業人士交流，深入地了解行業文化、工作流程和所需技能，助他們更好地規劃自己的職業決定，為未來發展作更深層準備。於學員而言，這是一個提升自我、探索職涯的寶貴機會。未來，將會有更多中銀香港 FamilyMAX 的精彩活動與大家分享！

信和集團及香港富麗敦海洋公園酒店-集團營業及市場推廣總監廖敏儀女士講解集團酒店於夏季推廣的銷售策略

萬華媒體行政總裁林柏昌先生分享《明周》雜誌的商業創意理念

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「幸運的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治癒童年。」

這是一本為孩子 (特別是父母離異的孩子) 而寫的一本繪本。這是一本治癒書，給孩子看，也給大人看。有的人，可以靠這本書「自療」；有的人，可以靠這本書「防毒」——避免有心無意之間傷害了孩子。

作為大人，看着這本繪本，時而黯然，時而覺醒：隧道即使好像到了盡頭，盡頭處卻不是盡頭，拐了個彎，也許，仍是黑暗，也許，會碰到光亮。

憶述一輩子創傷  淚水依然披面

故事作者之一Jenny Ip (葉青霞) 說，寫作前訪問了很多小時候經歷過父母分開的成年人，不少人憶述當日處境，至今依然會淚流滿面。

離婚，對孩子來說，不是「一次」惡夢，而是「無數次」惡夢。那天晚上發生的事，每晚都會再發生一次——即使「孩子」已經是成年人。

因為知道離異家庭的孩子經歷過甚麼，有心人創作了這本繪本。故事講述一列「願望列車」，載着六名「情緒孩子」，尋找一個「心靈平靜」的終點。其實，這六種情緒 (恐懼、憤怒、不安、傷心、委屈、孤單)，又有誰沒有經歷過呢？

情緒怪獸伺機而動  六個實用急救法

繪本用很溫柔的方法，講述他們的故事，以及應對的方法，因為寫得很好、很有同理心，也很實用，所以簡單摘要如下：

小恐懼的故事：「爸爸把媽媽大力一推，媽媽就撞向洗衣機……好驚好驚，用被蓋住頭。」車長建議：「蝴蝶擁抱法」，雙手交叉胸前，如蝴蝶般慢拍手臂，並作深呼吸。

小憤怒的故事：「爸爸問我，如果只能跟他或媽媽，我會選擇誰。我曳，他們一起罵我，這樣做他們就能和好。」車長建議：從一數到十；洗臉；喝水——讓自己冷靜下來。

小不安的故事：「第二天媽媽突然帶我到婆婆家住……我的家會回復原狀嗎？」車長建議：盒子呼吸法，用手指憑空畫一橫線，同時慢慢吸氣四秒，手指隨即往下畫一直線，閉氣四秒，手指回頭畫一橫線，用口呼氣四秒，向上畫一直線，閉氣四秒，不斷循環，直至放鬆。

小傷心的故事：「爸爸不讓我開門給媽媽，我開了，媽媽拿走了爸爸很珍貴的東西，爸爸回來打我。」車長建議：寫日記，記下心情，收好，日後和信任的人分享。

小委屈的故事：「有時我會看到媽媽晚上獨自傷心哭泣，我問她發生甚麼事，她總是說『無嘢』。」車長建議：寫信給媽媽，坦白說出感受。

小孤單的故事：「每晚都在等媽媽回家，等到第一百天，我說再多等數天吧；到第二百天時，我告訴自己，不如再多等數天吧；到第三百天時，我知道她不會再回來了。」車長建議：打電話給朋友。

那些句子  總是很溫柔而讓人心痛

這些方法很簡單，是不是？偏偏，真正遇到重大困擾時，簡單方法最有效。

看這本書，每一頁都是一段歷程，每個圖，都是一段驚懼，一段包容，或者一段改變，那些圖，可以反覆看許多許多遍。

那些字句，總是帶着溫柔。例如這一句：

「小孤單從前不叫小孤單。是自從那一晚，他才變成了小孤單。」

每一個情緒小孩，都有同樣句式。

多麼溫柔，同時多麼令人心痛。

書，是適合大人看的。

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以優勢為本的教育理念

以優勢為本的教育理念源自正向心理學（Positive Psychology），其核心思想是關注個體的優勢與潛能，而非僅僅聚焦於其缺陷或困難（Seligman & Csikszentmihalyi, 2000）。對於輕度智障學童而言，這一理念尤其重要。智障並非定義一個人的全部，而是其特質的一部分。每個學生都有其獨特的優勢，可能是藝術天賦、社交能力、動手能力，甚至是對細節的敏銳觀察力。

在救世軍石湖學校，我們始終相信「每個孩子都是獨特的，每個孩子都有其價值」。透過以優勢為本的教育模式，我們鼓勵教師和家長共同發掘學生的長處，並將其融入教學與生活中。例如，對於一位在語言表達上有困難但對繪畫充滿熱情的學生，我們會提供更多的藝術創作機會，讓他在繪畫中找到自信與成就感。這種方式不僅能提升學生的學習動機，也能幫助他們在社會中找到自己的角色。

打破傳統框架的成功個案

在實踐以優勢為本的教育理念過程中，我們見證了許多令人鼓舞的成功個案。以下是其中一個典型案例：

個案主角是敬基（化名），一位15歲的輕度智障學童。敬基被認為是「自閉症」及「輕度智障」的學生，對日常學習興趣較弱，同時情緒表達方面不佳，在日常生活中容易被情緒主導。然而，在老師的日常觀察中，我們發現敬基對音樂表現出極大的興趣與天賦。他不僅能準確地辨識音調，亦能記下音調及後重新演繹；與此同時，音樂亦是敬基的情緒表達，當敬基感到焦慮不安時，他會通過音樂協助情緒穩定，老師亦能通過敬基哼出的聲音來了解敬基的狀態。

基於這一發現，我們為敬基設計了個人化的學習計劃，將音樂融入他的日常生活中。例如，老師根據日常觀察，列出敬基所哼的不同音色的意思，幫助科任及當值老師了解敬基的情緒變化，從而加快敬基處理困難的速度；在中文及英文課上，我們鼓勵他透過歌曲來學習詞彙和句子結構。此外，我們還為敬基提供了午休音樂會，敬基可以在同學前練習樂器演奏，提升敬基面對群眾表演的經驗，同時鼓勵他參與校外音樂節表演，讓他在舞台上展現自己的才華。

經過一年的努力，敬基不僅在學業及音樂造詣上取得了顯著進步，更重要的是，他變得更加自信與開朗，口語表達能力亦得以提升。他的成功不僅證明了以優勢為本的教育理念的有效性，也啟發我們重新思考教育的本質：教育不應只是填補不足，而應是發掘與培養潛能的過程。

如何發掘智障學童的潛能

要有效發掘智障學童的潛能，教育者需要具備以下幾點關鍵能力：

1. 觀察與傾聽
   每個學生都有其獨特的表達方式，教育者需要透過細緻的觀察與耐心的傾聽，發現學生的興趣與優勢。例如，一位學生可能在課堂上表現沉默，但在課外活動中展現出卓越的領導能力。
2. 個人化教學
   根據學生的優勢與需求，設計個人化的教學計劃。這不僅能提升學生的學習效果，也能讓他們感受到被重視與理解。
3. 家校合作
   家長是孩子最重要的支持者。教育者應與家長密切合作，共同發掘與培養學生的潛能。例如，透過定期的家長會與工作坊，幫助家長了解以優勢為本的教育理念，並將其應用於日常生活中。
4. 創造多元機會
   為學生提供多元的學習與表現機會，例如藝術、體育、音樂等活動，讓他們在不同領域中探索自己的興趣與才能。

結語

特殊教育的目標不應僅僅是幫助學生適應社會，而是讓他們在社會中找到屬於自己的獨特位置。以優勢為本的教育理念為我們提供了一條新的路徑，讓我們能夠透過擁抱差異，幫助智障學童成就獨特的自我。在救世軍石湖學校，我們將繼續秉持這一理念，為每一位學生創造一個充滿支持與機會的學習環境。

正如Seligman（2002）所言：「真正的幸福來自於發現並發揮自己的優勢。」讓我們共同努力，幫助每一位學童發現自己的光芒，並在未來的道路上自信前行。

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創不同協作（MaD）旗下項目「香港賽馬會社區資助計劃 – “創不同”學院」的「在校研習室」系列，歷年與多間中學緊密合作，透過與各界創意導師共同策劃在地學習體驗，讓學生不但創造作品，更可突破自己，獲得滿足感。

“惜”玩社區生態
研發桌遊，DIY一場愉快的生態課

MaD團隊在去年初與賽馬會體藝中學及小樹林自然教育合作，推出「“惜”玩社區生態」，與學生探討不同物種之間的關係。「生物多樣性」、「食物網」等生態學詞彙，同學們都能琅琅上口，但這些概念跟日常生活有何關係？如何讓更多人加入保護環境的行列？

體藝學生每天都會路經明渠和火炭村，但在小樹林自然教育導師Melody和星星帶領下，大家像「開了眼」，看到很多以前沒注意的動植物。

二十多位中一至中三學生隨導師走訪學校附近的火炭明渠和火炭村，短短十來分鐘路程已有不少驚喜發現，例如滿佈樟樹上的樟天蠶蛾繭、在渠道中覓食的鷺鳥、村中的芒果樹……同學Geoffrey有感：「這個工業區竟能培養如此多不同種類的動植物，令我感到驚訝！」

下一步，同學須就考察過程中印象最深刻的發現，分組設計桌上遊戲。這個任務殊不簡單——遊戲必須好玩、容易參與、設計吸引，又能有效帶出生態知識。經過多番討論、修改和測試，三組創作出「Exit」、「大廈攻略」和「升生不息」，分別聚焦水污染、原生及外來物種的衝突，以及物種之間的關係。參加學生彩喬表示：「希望日後可以創作出不同的活動，讓人了解這個奇妙的生態環境！」

同學自行搜集資料、繪畫插圖、設計遊戲流程，甚至在公開活動上親自主持遊戲和介紹生態知識，有板有眼！

校園“玩”計劃
Work Hard, Play Harder! 為了好玩，迎難而上

愛玩是人類天性，但怎樣令其他人玩得開心？參與「校園“玩”計劃」的一眾華英中學中二學生，隨藝術組合、導師Mudwork的成員帶領，考察常和街休憩處和馬頭圍配水庫遊樂場，發現這兩個公共空間欠缺特色，了無生氣。

MaD團隊於是開出一道題：同學可否透過創作遊戲裝置，為這兩個空間注入活力，促進人與人的互動？為了拉闊大家的想像，Mudwork的阿恩分享眾多外國例子，證明除了好玩，遊戲更能帶動社區交流，蘊含豐富意義！

原創遊戲裝置沒有先例可循，華英學生從在公共空間實地考察、訪問街坊開始，逐步構思可以活化空間、促進玩家互動的遊戲設計。

在實地考察和訪問街坊意見後，同學們分成四組，開始創意發想：以賽車遊戲激活配水庫偌大的空間，為欠缺桌子的休憩處增添多用途遊戲枱……但是，有別於買回來的模型玩具，原創裝置沒有說明書，材料、尺寸以至玩法，一律都要由同學自行決定。

Mudwork成員鍾惠恩及團隊教導學生使用手鋸、曲線鋸、打磨機等工具。學生逐漸掌握技巧後，運用幾樣工具，便可自行製作出令人眼前一亮的大型作品。

好不容易準備好設計圖，問題又來了——大家都沒有木工經驗，得先熟習各種工具的使用方式！一開始顯得生手和猶疑的同學，在導師支援下愈戰愈勇，甚至在課餘「OT」，力求完美。

在一個晴朗的冬日上午，四組學生終於把辛苦完成的作品推出校門，邀請大人小朋友一齊到學校附近的公園試玩，包括位於馬頭圍配水庫遊樂場的「奮鬥吧 過三關」和「探險者號」（上），以及常和街休憩處的「Super遊戲檯」和「一飛沖天」（下）。

回顧這段別具挑戰性的歷程，學生Charlie說：「以前覺得玩電子產品才算玩，但現在發現玩可以很簡單，可以隨時隨地進行。」Kingston則難忘自己由完全不懂木工，到最後可以由零組裝一架車仔。一直盡心支持同學做到最好的黃曉彤老師認為，相比起平日的上課模式，校園“玩”計劃能使學生更主動學習，並且看見藝術可以很多元，並非只有繪畫。

在校研習室：社區創變者
藝術×設計思維，啟發全新社區視角

在校研習室系列中的「社區創變者」，比起上述兩個課程更加不設限。項目由藝術家程展緯（Luke）和白造共同創辦人、人類學家鄺妙盈（Allie）共同主持，二人與六位來自文化界別的「共學伙伴」，帶領香港婦女會中學的學生，透過藝術與設計思維，為學校所在的西灣河提出社區創新方案。

對學生來說，西灣河是他們熟悉不過的社區。Luke卻鼓勵他們代入「外人」（outsider）的身分，心中帶着一個形容詞，例如「浪漫」、「粗心大意」、「孤獨」等等，走訪社區時便很容易有新發現。譬如有同學注意到餐廳菜牌上寫着「是但餐」和「求其餐」，認為這最能代表「粗心大意」的街坊。簡單的視角轉變，就能帶來感知周遭環境的新鮮角度，有助鬆動對社區理解的前設。

藝術家程展緯引導學生從鬆散的想像中逐步聚焦，選定感興趣的課題，再由人類學家鄺妙盈以設計思維工具輔助他們發展意念。過程中，六位共學伙伴與學生攜手同行。

藉着藝術思維收集各種有趣發現後，Allie再以「同理心地圖」（empathy map）、「人物誌」（persona）等設計思維工具，引領同學整理資訊，發展創意提案。

大約五個月，六組學生先後經歷多次測試、收集意見和修正，逐步完善方案。例如學生賀晴、書易和德勝受外賣延誤的親身經歷啟發，決定關注西灣河的外賣員。在訪問外賣員後，設計出「外賣員世界盃委員會」計劃，透過遊戲讓公眾人士感受外賣員的辛勞，促進尊重和理解。

賀晴、書易和德勝由個人經歷出發，考察外賣員工作狀況而設計出「外賣員三項鐵人世界賽」，吸引到真正的外賣員、長者、家長和小朋友參與，並在賽後分享意見和感受。

以社區為實踐場域，營造讓每個人發展獨特性的土壤

對於一眾籌劃在校研習室的「大人」來說，經歷「學習」的不只是學生——跟同學們一起探索社區、就着不同性格和喜好的參加者尋找最佳支援方式，是一場非常寶貴的經驗。其中一位共學伙伴Mui分享道：「看到學生自發提出問題和方案，展現各自的獨特性，這提醒我，作為他們的引導者，應該鼓勵他們發掘自己感興趣的內容，讓生活更有趣。」

上述三個在校研習室項目的成果，將於三月八日至二十日的「“創不同”學院結業展」展出，假如對創意教育、社會創新、社區營造等議題有興趣，歡迎親臨將軍澳廣場一樓中庭參觀。結業展節目詳情：https://www.mad.asia/programmes/mad-school/1262

【1】參考文章：Navigating Post-Pandemic Student Behavior: Strategies for Teachers and School Administrators及疫後復課學生自殺數字上升 為何他們會走上絕路？

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