九七回歸時擔任教育政策的掌舵人、前教育統籌局局長王永平，幾十年來見證着香港如何在風浪中折衝樽俎。退休十三載，從火線退下，仍筆耕不斷，於專欄月旦社會時事。沒有為官的牽絆，說話更加敢言，甚至為公務員集會站台，因此得到兩種評價，一是「食碗面，反碗底」，一是「不在其位，不謀其政」。面對攻訐，一貫少理。人到七十有一，滿頭銀髮，背部微微彎曲，點評時事，中氣十足。最近他還頻頻更新臉書，大抵寫到激動處，不由自主在句子完結處連打多個感嘆號。他的專頁名字，叫做「不平則鳴」。
翻報紙得知試題風波，覺得不公，他隨即寫了一篇文章回應。問他事件應該如何「拆彈」，王永平輕笑幾聲，快人快語：「他們，不覺得是『彈』。」特首林鄭月娥就事件作回應時，甚至誤引南非總統曼德拉的金句，其後被發現，這句可以在《文匯報》找到源頭，而無法在曼德拉的文字紀錄上找到。王永平啼笑皆非，贈她「真曼德拉語錄」，說做領袖若要得民心，須真誠謙遜。
點評現屆政府表現，他時而生氣，時而無奈，更多時候恨鐵不成鋼。爭議持續，他擔心若政治氣候不變，凌駕學術自由，所謂教育反而會扼殺年輕人的思想，此後風波不斷。
為官者的自覺
王永平苦口婆心，是因為親身經歷過。雖然此風波不同彼風波，但回歸後第一次的教育政治風波，是他加入政府以來首次重挫。
近讀王永平十二年前所著的《平心直說—一名香港特區政府局長為官十二年的反思集》，第一個章節就是寫教育，主要是回望和反思他任職教統局局長時的功過。九七那年，政府規定大部分中學在初中階段採用母語教學，引起學校和家長質疑，擔心這政策不過是去殖民地化的手段，但會實際損害學生的英文水平。他承認，當時的確忽略了回歸初期的不安氛圍，風波令他深切反思，為官者在推行任何教育政策前，都要事先進行多次諮詢，洞悉社會訴求。
「如何把教育辦得更好，是一門學不完的學問。」他當年這樣說。
政治正確 小事化大
當年，還有為官者的反思，如今，「由下而上」的教育政策，勢在必行。在他眼中，教育這門無涯的學問，現屆政府還要多加修煉。「以民族大義神聖不可侵犯的原因，扼殺學術討論空間，容易觸動許多人神經。他們在事件中太敏感，看到中日戰爭，已經打了個突，你還敢說利多於弊？」他說，試題風波本來是小事一宗，後來演變成大風波，反映今天很多事情，政府都以「政治正確」的立場去看待。
前年的中史科教科書評審，是其中一個例子。當中「香港位於中國南方」一句，被評為「措辭不恰當」，容易誤解成中國境外的南方。王永平質疑，一般人不會有此想像，只有戴着有色眼鏡的人，才會連很細微的事都覺得有問題。「香港都有一個南區啦，但那也是香港的一部分。『南方』被炒起；『利弊』又被炒起。這種態度，以後所有事情，隨時都可以小事化大。」
「我離任後，情況也不是這樣的，如果教育政治化，羅范椒芬等人就不會取消中史科為必修科，也不會讓通識科上場。」他認為，教育政治化的轉捩點是二〇一二年的國民教育，自此教育議題容易變得政治化，甚至變成殺戮戰場。
「當年通過正式渠道來推行國教，最後都撤回了，但現在繞過現行制度，在考試裏直接要求政治正確，進行思想拑制。」翻查新聞，當年王永平曾公開表態，支持推行國民教育，但條件是與內地課程有別，並加入歷史單元。這次風波，新華社批評香港教育尚未去殖民化，再次激起關於國情教育的討論。多年後重提，他語氣中透着隱憂：「這邊國民教育可能捲土重來，那邊又有國家安全教育殺到，或會引起更大反彈，這樣一國兩制會否變成一制？」
全香港都好擔心
王永平強調，香港教育制度屬「高度自治」範圍，容許學生客觀分析不同議題。是次歷史科試題風波卻給人一種「一刀切，不容討論」的印象。
他回想起，千禧年代教育局推行教育改革，主張創意，並提出「求學不是求分數」等口號。「教育之本，是培養擁有獨立思考，多角度的思辨能力的學生。」所以他一直支持開辦通識科，鼓勵討論時事，但覺得現行教育制度裏，試卷無法釐定答案之高低。他惋惜，十幾年後，當局似乎有倒退到填鴨式教育的迹象，慢慢失去了教育改革的初衷。
「假如將來歷史課不再存在利弊，那就很『弊』！」他的語調變得激動：「他們其實是規限了歷史觀，封殺了多角度思考，只容許你從一個角度思考，甚至不容許你思考，總之逆他意者，就是錯！」
當局去年揚言要辭退問題教師，斥教育界為「無掩雞籠」，又宣布將整頓通識科方向，確保學生不被歪理荼毒。出過通識書《平心直說—通識思考，時事點評？》的王永平覺得，通識可加深學生對社會、國家和世界的認識，將生活、歷史和知識融會貫通，培育創造和解決問題的能力，有利而無害。王永平勸戒政府：「要反省自己做過什麼導致年輕人反感，而非解決反對制度的人。」他續說，要是當局態度不變，甚至變本加厲，只會對現有教育造成更大衝擊。
王永平擔心「日後的教育可能只有弊沒有利」，他不無憂心地說：「不過也擔心不來，全香港都好擔心。政治氣候會籠罩所有範疇，又怎會只會波及教育？只能見步行步。」
